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语文课堂教学

[日期:2017-12-18] 来源:  作者: [字体: ]

      课堂教学的特点总结归纳整理而成,它能适用于小学高年级、初中、高中所有学科,为我们走好课改之路、培养学生自主学习的能力、打造优质高效课堂起到了很好的指导作用和示范作用。
      在新授课的运用上,可采取如下具体操作步骤和方法:
      一、复习旧知 检查预习(3——5分钟)
      1、新课前检查(约2 分钟),温故而知新,为了巩固上节课学习的知识,搞好新旧知识的衔接,也是为了发现新问题,就是必须在新授课前通过多种形式对已学过的知识进行检查提问。
      2、在学生完成预习学案的基础上,教师引导学生对新授内容有所感知,对于学生预习中的共同疑难有所了解和掌握(约3 分钟)(可采用提问、检测的方式,也可采用老师集中查看的方式)。
      二、激情导入明确目标(2分钟)
      1、导入要新颖、简洁,富有启发性,方式要多样,导入真正能起到激情引趣的作用。
      2、每节课都要有明确的目标,目标可在导学案中呈现,也可在黑板或屏幕上展现。要将学习目标细化成具体的学习任务,学生要做到心中有数,带着明确的目的和任务参与课堂学习。
      三、自主学习合作探究(10分钟)
      自主环节(5 分钟),要求教师明确指导的事项:指导学生自学,积极引导,规范学习行为,及时纠正不合要求的做法。最后反馈学习问题,梳理共性问题,准备组织学生合作探究。
      1、自学内容:学生以导学案为依据,以学习目标中的重、难点为突破口进行自学。
      2、自学形式:一般以个体学习为主,二人合作或小组合作学习为辅,目的在于培养学生独立学习的习惯和独立解决问题的能力。通过自学、生生合作互动、师生互动等形式,学生基本达到构建知识网络、解决基本问题、并对重点、难点问题进行深入探究的目标。同时记下不明白或似是而非的问题,待后面合作学习时解决。
      合作环节(5 分钟)要求教师明确并指导的事项:
      合作教学环节的目的在于培养学生合作意识、合作交流、共同探究问题和解决问题的能力。
      (1)合作前提:①独立的自主学习是基础,必须让学生有充分的独立自主学习的时间。②个人在自主学习过程中,有些问题不能解决,急需合作学习来解决。③已形成了个人问题,并对问题有了一定程度思考,这是合作学习的基本前提。④对已解决的问题,自己感觉拿不准你,没有十分的把握,急需合作交流来解决。
      (2)合作时机:自主学习任务基本完成后,急需集中时间合作解决共性问题。
      (3)合作方法:
      ①能够2 人完成的,一定不能三个人完成。以4人为宜(最多不超过4 人)。
      ②小组内每个学生都要发表自己的意见和观点,鼓励争论、探究和观点碰撞。
      ③每一问题待合作交流结束后,由小组内一位同学予以归纳总结,形成正确的答案。力争在既不讨论、又不交流的情况下,由学生讲代替教师讲。如果是这样,就会成为变相的教师讲,教师灌,就会失去合作学习的真正意义。
      (4)合作评价:对小组内每一同学的动脑思考情况、主动交流情况和发言质量,老师要做全面、客观的评价。
      要求学生做到的规范行为:
      ①小组内对共性问题要逐个进行讨论解决;
      ②每个小组成员要积极参与交流,敢于发言,有秩序地表达自己的观点、见解,每个小组成员至少对每个问题有一次交流机会;
      ③小组内开展“兵教兵”活动,学习好的同学积极主动地帮助后进同学,后进同学积极主动地向优秀生请教;
      ④通过研究讨论,最终形成正确答案,写在导学案上。
      ⑤问题解决后,每个同学要进行消化吸收,将正确答案内化为自己的知识;
      ⑥小组长发挥职能作用,切实挑起组织讨论交流的重担。遇到卡壳的情况,特别是不愿交流的时候,根据轮流发言的原则,点名道姓让其发言。待充分发言后,组织一名同学对交流情况进行总结,归纳出正确答案。
      以上环节是课堂教学的重头戏,所占时间应视问题解决情况和目标达成情况而定,能否转入下一环节学习,学生的认知、理解和掌握情况是惟一的依据。只有理解了,掌握了,才能转入下一环节学习,切不可不顾认知实际进行拔苗助长式的教学,这样做,只能事与愿违。
      四、展示点评精讲点拨(15分钟)
      展示点评环节要求教师明确和指导的事项:
      1、展示内容:自主学习和合作学习的成果。每小组代表根据组内合作探究情况,对组内学习任务(解决的问题)进行讲解和分析。
      2、展示补充和纠正:各小组代表所讲解和分析的并非完全正确,对疑难问题和不易理解的问题可能出现偏差,因此,教师引导学生进行补充和纠正。必要时教师要及时点拨、引导和讲解,及时纠正出现的问题,促进学生进一步理解和认识问题,全面掌握知识。“该出手时就出手”,当讲必讲,讲清、讲深、讲透。
      3、展示要求:对学生的成果展示,要有明确的要求。如展示要有规范的开头和结尾,展示人要姿势大方、声音宏亮,尽量脱离课本或笔记本,用自己的语言展示;其他同学要认真倾听,开动脑筋,注意发现与自己不同的见解和不足;小组代表展示完毕,其他同学,如小组内或其他小组同学可以补充和纠正。
      4、展示评价:要对展示人的姿势、语言表达以及展示的成果质量进行评价;同时也要对学生的听讲质量和课堂纪律等情况进行评价。评价的主体可以是教师,可以是学生。
      要求学生做到的规范行为:
      ①小组集体推荐一名同学展示本组学习成果;
      ②展示内容应是解题思路、方法、技巧和问题答案;
      ③展示要求:有开头结尾(如,开头:我是某组几号同学,我代表我组同学展示的问题是……我们组认为……结尾:我的展示结束了,欢迎大家对我的展示提出问题),对大家提出的问题可以自己解答,也可找同组同学解答,待没有问题提出,方可坐下,并向同学致谢、姿势大方、声音宏亮、尽量用自己的语言表述;
      ④听讲人要求:认真倾听、动脑思考、及时发现不正确的答案、积极纠正问题;待展示人欢迎大家提出问题后,敢于提出与展示内容相关的问题;
      五、达标检测,及时反馈
      1、检测形式:每小组对班内交流中师生共同纠正补充的问题进行再认识、再巩固掌握,可以是学生个体独立完成,也可以在小组内相互提问,相互回答。
      2、检测内容:检测内容一般以自己设计的“达标检测题”或“随堂练”为主;要及时反馈检测情况,做到有布置有检查,发现问题及时解决。
      注意:达标检测的内容要有梯度,照顾到不同程度的学生。
      六、知识整理,内化提高通过学生的实际探究,教师引导学生归纳小结,对新旧知识进行必要的整理和归纳,这时学生的学习能力还没有真正形成。因此,教师要适时适度地增加补充一些课外相关内容,创设真实的交际情景,提供满足学生巩固、深化、提高的训练内容,使学生引发交际欲望,增强兴趣和求知欲望,这一环节的关键是教师课前备课时要认真精选改编一定量的思考题,设计有关本节课“内容升华、知识深化、能力提高,承前启后”的训练内容。
      总体应注意的问题:
      自主学习课堂的各个环节,可根据课堂的具体内容而做相应调整,不能为环节而环节,为模式而模式,为时间而时间(时间要由内容、形式、效果而定,上面各环节的时间分配仅仅是一个参考,是约数,而不是定数)。

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